用方法教学员  教学员用方法

                                                   ——永丰县老年大学改进教学方法、提高教学质量的探索与实践

永丰县老年大学 袁宗裕

【内容摘要】老年大学教师教学方法的运用，学员学习方法的掌握，对教学质量的提高起着至关重要的作用。本文从学校、教师多年开展的教学实践中，总结提出了“用方法教学员，教学员用方法”的观点，阐述了这一思路在教学实践中的运用和取得的效果。对改进教学方法，提高教学质量，促进教研、教学工作开展都具有一定的指导意义。

【关键词】教学质量  教学方法  “用方法教学员，教学员用方法”

老年大学开展的老年教育虽然不同于国民教育的学历教育，但同样需要讲究教学质量，只不过讲究质量的标准不同而已。无论对任何一所老年大学而言，教学质量是它的生命线。没有教学质量，或教学质量不高，学员是不会满意的，老年大学也是难以生存的。这绝不是危言耸听。

老年大学如何提高教学质量，下功夫改进教学方法是唯一的出路。多年来，永丰县老年大学结合教学实践，一直致力于探索教学方法的改进，通过努力，逐步摸索总结出“用方法教学员，教学员用方法”的教学路子，并取得了较好的效果。

一、“用方法教学员，教学员用方法”的由来涵义

永丰县老年大学在办学初期，由于处于“大姑娘上轿第一回”，缺乏办学实践经验；又由于所聘请的老师大多数是中小学的在职老师，他们在教学中往往习惯性沿用中小学的课堂教学方法，结果使得在不少学员中一度出现了“学不了，学不进，学不好”的情况，在一定程度上影响了教学质量。针对这一问题，学校在教师、学员中开展了一次“改进旧的教学方法、寻求新的教学路子”的专题问卷调查，并在此基础上，又召开了有全体教职员工和各班班干部、学员代表参加的“改进教学方法，提高教学水平”的专题座谈会，通过“教师谈体会教训，学员提意见建议，学校归纳总结”的方式，从而找出了问题的原因，找到了解决的办法，统一了思想认识。学校、教师、学员都深刻认识到，一度出现的“老师难教，学员难学”问题的主要原因是现有的教学方法对老年学员的针对性、适应性不强。这说明，教学对象发生了变化，教学方法也应跟着改进，否则就会出现事倍功半甚至事倍功无的结局。同时根据这一教训，大家认真分析提出了处理好教与学的辩证关系，认为教与学是老师教与学员学两个重要方面，它们之间相互相成、相互融合、相互促进。教师只有用科学的方法教学员才能教得好，而学员只有用适合的方法才能学得活。为此，学校总结、归纳、提出了“用方法教学员，教学员用方法”的教学基本原则。其主要含义是，教师在教学过程中既要运用科学的方法开展教学，又要传授学员运用科学的方法进行学习，以达到“教师教学有方，学员学习得法，教与学相得益彰”的效果。此后，在教学实践中，学校要求教师积极的贯彻落实这一教学指导思想。

二、“用方法教学员，教学员用方法”的实践探索

“用方法教学员，教学员用方法”实际上是要求教师在思想上牢固树立“方法好，才有效”的意识，在实践中两个环节（教与学）一起导入，两种方法（教学方法与学习方法）一起运用，并始终贯穿于教学实践的全过程。主要体现在以下两个方面。

（一）用方法教学员。即针对老年学员的特点，采取老年学员最适合接受、最喜欢接受、最容易接受的教学方法进行教学。

1、针对老年人的共性特点教学。一般来说，人都具有“类”的特性，不同的人群其不同“类”的特性也是不相同的。老年人这种“类”的特性主要表现为自然属性（年大体弱）和社会属性（经验丰富）两个方面。因此，对老年人的教学就必须扬其所长，避其所短，适其所学，合其所味，这样才能增强教学的针对性、有效性。由于老年人年纪比较大，记忆力大为降低，如果采取单一的“你讲我听”的教学方式，不但会淡化学员的学习兴趣，而且教学质量也难以得到巩固和提高。为此，永丰县老年大学在教学实践中采取了多样化、综合性的教学方法，从而使老师的课堂教学增强了针对性，具备了灵活性，提高了实效性，使学员的学习饶有兴趣，实现了“轻松学习，快乐学习，有效学习”。实践中的主要教学方法有：（1）提问式。即老师在上课时有针对性地提出问题，学员解答问题或学员提出还不明、不懂、不会的问题，由老师解答问题。这样既可以使学员有开动脑筋、展现自我的机会，又可以吸引学员注意力，提高学员关切度；既活跃了课堂气氛，又浓厚了学员兴趣。（2）复述式。即老师在上课前点名或不点名，请一名学员复述前一堂课所讲的主要内容或重点内容，其他学员进行补充。这种教学方式既可以强化学员的学习记忆，也能活跃课堂气氛。（3）示范式。即对那些属于行为表现、实际操作的学习内容，如声乐（唱歌）、舞蹈、模特、器乐、电脑、太极拳（剑）等专业班的教学，在老师边讲解、边示范，学员边听讲、边“模进”之后，再抽出一名或几名学员进行实际表演和操作，老师进行现场讲评。这种教学方式比较直接、有效，让学员参与其中、身临其境，能较大地调动学员积极性，提高学习效果。（4）讨论式。即对一些需要深化、拓展或重点、难点、热点的学习内容，让学员展开充分讨论、议论、争论，各抒己见，各显其智，最后由老师总结、归纳。采用这一教学方式更能刺激学员的兴奋点，使教学取得更为理想的效果。

2、按照老年人的个性差异教学。老年人虽然具有“类”的共性特点，教学要以“类”而行，但也不能忽视老年人还具有不同的个性差异，教学工作同样需要采取差异性的教学方法，才能收到好的效果。老年人这种自身的差异性主要表现为：理解水平有高低，记忆功能有好差，接受能力有快慢等。针对老年人的个性差异，永丰县老年大学在教学中，要求教师既要考虑到面向全体学员，又要兼顾个体差异，改变过去那种“大面积”的教学方法，既照顾那些“吃不饱”、“吃不了”的学员、还要考虑那些“吃得快”、“吃得慢”的学员，使不同情况的学员都能在原有的基础上得到最大限度上的发展。因此，区别情况、分别教学就是“因老施教”的又一要素。（1）分层教。即要求教师在上了一段时间的课之后，通过摸底调查，把那些“吃得快”、“吃不饱”的学员和“吃得慢”、“吃不了”的学员划分为AB两个不同层次的教学对象，分别进行教学。具体来说就是先统一上课讲解，然后在实践练习时对AB两个教学对象实施不同的教学辅导，较好地解决了上述出现的问题。（2）开“小灶”。即对少数学得很慢、不能跟上“趟”的学员，则增开“小灶”，个别辅导。这主要是在实践练习和课余时间进行。同时对有些专业课程如舞蹈、电脑、二胡等器乐班级每星期增加半天的课外实践时间，让其复习前一堂课 的内容。（3）结对帮。即鼓励、号召学员自选对象、自愿组合，一般是让学得快的，学习好的学员与学得慢的，接受能力弱些的学员结成“对子”，促成他们在学习中互相帮助、一起前进。这样不仅在互帮互学中提高了学习技能和效果，而且还成为了业余的辅导“老师”，为老师的教学工作减轻了一定负担。

（二）教学员用方法。由于老年大学每周只上一次（半天）课，距下一次的上课间隔时间较长，因此，大部分的时间是要通过学员自己的复习（练习）来巩固课堂学习的成果。这就需要学校和教师不能忽视学员在课后的复习（练习）时间，而要针对每次上课的内容，指导学员如何在课后进行复习和练习，做到“课上与课下相结合”。学校也要坚持从实际、实用、实效出发，开展一些课外辅助活动，做到“课内与课外相结合”，以达到既“授人以鱼”又“授人以渔”的效果。

作为教师方面，采取的方法主要有：（1）适当布置作业。即在每一次课堂教学后，由教师指出复习（练习）重点、要点和难点，并提出自我复习（练习）的方法，在下一次上课前进行抽查。（2）微信辅导交流。即每届开学上第一堂课前，由班主任或教师负责建立班级微信群，班上所有学员全部入群。以便学员在家复习（练习）时，如有不懂得、不记得的，可以随时通过微信向教师请教。学员也可以在群里相互之间进行学习、交流。教师还经常把自己教学的重要上课内容拍成“微讲课”发到群里，辅助学员学习。（3）开展班级活动。在每个教室均安装了一块磁性粘贴黑板，要求学员把自己学习中的经验体会、问题教训写成文章，粘贴在黑板上进行交流学习。（4）运用先进设备。2019年坐落在县城中心、投资6000多万的新的老年大学（县老干部活动中心）建成。划归县老年大学使用的13个教室全部安装了多媒体教学先进设备，为教师开展形象化、直观性教学提供了支持。

作为学校方面，开展课外辅助活动的形式主要是，（1）开展竞赛活动。即在每届学员学完三分之二以上课程时举行一次以专业班为单位、以学习课程为内容的竞赛活动，评出一、二、三等奖和优秀奖若干名，适当发给奖金或奖品，对未获奖的参与学员均发给纪念奖。（2）组织汇报演出。在每届学员举行毕业典礼的同时举办一次毕业文艺汇报演出。（3）提供展示机会。对学员的学习成绩、成果，通过一定的平台和机会，向学员、向社会进行展示。如举办书画、摄影展览、文艺演出等。（4）成立各种协会。先后成立有艺术团、二胡协会、摄影协会、太极拳（剑）协会、志愿者协会、合唱团、民乐队、交谊舞队、模特队、扬声铜管乐队、胡芦丝协会、报道组等社团（文化）组织12个。主要负责人均由任课教师担任。这些形式多样的“课外辅助活动”，都是由教师具体选题、教学、排练、导演、组织开展活动。因此，既是教师课堂教学方法的一种延续，又是课堂教学内容的一个延伸；既达到了教师教学水平的提高，又实现了学员学习质量的巩固。同时也是对教师教学方法、成效，学员学习技能、成绩的不断检验、总结、促进和提高，可谓达到了“多赢”的效果。

（三）“用方法教学员，教学员用方法”的实际效果

通过几年来对“用方法教学员，教学员用方法”教学方法的实践探索，使学校和教师逐步走出了一条开展教学的好路子。学校获得了办学经验，教师拓宽了教学路子，学员尝到了学习甜头，促进了整个教学工作的有效开展。

  1、提高了教师的教学水平。据分别对教师、学员的座谈、调研中获取的情况和数据分析显示，“用方法教学员，教学员用方法”教学方法的实践运用，达到了两个90%以上的明显效果，即90%以上的教师普遍感到对老年人的教学由“难”变“易”了，由厌烦变喜爱了；90%以上的学员认可接受教师的教学方法，满意肯定教师的教学能力。2010年省“示范校”考核验收组到我校考核验收听取了电子琴班符小丽老师的课堂教学后评价说：“县级老年大学能达到这样高的教学水平真不简单，你们探索运用‘用方法教学员，教学员用方法’的做法，值得其他老年大学学习借鉴。”

  2、激发了学员的学习兴趣。兴趣是最好的老师。老年大学的学员绝大多数都是凭着自己的兴趣而参加学习的。如果教不得法、教不对路、教不灵活，就会影响和消弭他们学习的积极性。“用方法教学员，教学员用方法”的教学方法在很大程度上尤其是对老年人体现出的是讲究教学上的教学并重、有的放失、快乐有趣。正是这些形式多样、灵活多变的教学方法，使老年人获得了“学而有方、学而有趣、学而不厌、学而到老”的动力和源泉，也使学校的教学质量得到了不断的提升。

  3、增强了学校的办学魅力。一所老年大学是否具有凝聚力、向心力，吸引众多的学员参加，原因固然是多方面的，但是，有没有一支教学水平较高的教师队伍，有没有一套科学有效的教学方法，有没有一些延伸教学方法和内容的辅助活动，是学校有没有办学魅力的关键所在。由运用“用方法教学员，教学员用方法”教学方法而延伸开展的诸如学习竞赛、汇报演出、成果展览、成立协会等活动，都无疑增强了学校的办学魅力。如今，学校办学的规模不断扩大，教学经验不断丰富，学员人数不断增多，吸引着众多的老年人入校学习，寻找自己的晚年幸福和快乐。